幼小銜接——這些必知
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幼小銜接是做什么用的？
對(duì)于大部分孩子來說，人生的***大轉(zhuǎn)折始于讀小學(xué)。不同于幼兒園的松散，隨著孩子步入小學(xué)階段，必須適應(yīng)課堂教育，開始固定時(shí)間上課、家庭作業(yè)以及考試，知識(shí)吸收模式也必將從零散化過渡到系統(tǒng)化化的，家長(zhǎng)對(duì)其期望值也逐漸提高。在“幼升小”的這一較大跨度下，幼小銜接應(yīng)運(yùn)而生了。
幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程。處于幼兒園與小學(xué)階段的孩子具有不盡相同的身心發(fā)育特征，兒童在幼兒園時(shí)期主要是以**和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩種不同的教育方式需要兒童調(diào)整身心以適應(yīng)，解決好這個(gè)轉(zhuǎn)變過程的問題，為孩子在未來新環(huán)境下的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，就是幼小銜接的主要任務(wù)。
孩子為什么需要上幼小銜接？
1、需要建立時(shí)間概念
孩子在幼兒園階段往往沒有時(shí)間的概念,如果在入小學(xué)前缺乏時(shí)間概念,就會(huì)表現(xiàn)出上課溜號(hào)、課上要去上廁所、沒放學(xué)就喊肚子餓等問題。
而幼小銜接階段，首先就要讓孩子適應(yīng)打鈴上課、注意聽講、不隨便說話、上課時(shí)不能去廁所等要求，養(yǎng)成自己整理學(xué)習(xí)用品、自己喝水、自己上廁所、遇到問題自己想辦法解決的習(xí)慣，使之逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
2、需要喚醒自主意識(shí)
隨著生活水平的逐漸提高，現(xiàn)在的父母在對(duì)待孩子的教育上往往呈現(xiàn)一種“全包辦”的代替做法。在幼兒園的集體生活中，孩子也是一直被幼兒園老師整天跟著照顧，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要相對(duì)**，必須學(xué)會(huì)照顧自己，要有一定的生活自理能力。父母的過度保護(hù)反而會(huì)剝奪掉孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì),對(duì)促進(jìn)孩子的心理發(fā)展極為不利。幼小銜接就是要養(yǎng)成孩子的自主意識(shí)和**自理能力,為他們進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
3、需要強(qiáng)化自我管理
年幼的孩子本身自控能力薄弱，極容易受到外界環(huán)境的干擾和誘惑。幼兒園的日常成長(zhǎng)經(jīng)歷太順利，依賴性太強(qiáng)，生活上完全由父母、老師安排。同時(shí)，幼兒園的老師不會(huì)限制孩子的行為規(guī)范，容易養(yǎng)成孩子任性、專橫的性格。這些因素都會(huì)成為孩子在步入小學(xué)階段以后，影響學(xué)習(xí)的巨大障礙。
幼小銜接通過各種方法,反復(fù)訓(xùn)練而形成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性,引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力、觀察力、思考力，讓孩子養(yǎng)成上課注意聽講、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真閱讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、需要學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折
如今的孩子一直在父母的的保護(hù)下成長(zhǎng)，許多孩子都沒有經(jīng)歷過挫折，有些家長(zhǎng)更是過度采取賞識(shí)教育方法，無論孩子做任何事情，做得如何，都千篇一律的贊賞，致使孩子一直認(rèn)為自己是相當(dāng)好的，所以都有著很差的心理承受能力。面對(duì)挫折，你的孩子是會(huì)退縮，還是選擇勇往直前都與他的心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系。從未受到過挫折的孩子往往會(huì)退縮、逃避困難。
幼小銜接就是要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、**意識(shí)、應(yīng)付困難的勇氣和心理承受能力，讓孩子正確的面對(duì)挫折，幫助他們了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)付的對(duì)策。
5、需要掌握溝通能力
孩子進(jìn)入小學(xué)后，自我表達(dá)顯得重要起來。一個(gè)善于表達(dá)的孩子，容易獲得他人的肯定，相反的，表達(dá)能力差的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他，甚至很可能會(huì)忽視他。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，甚至對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。而且在幼兒階段，孩子的社會(huì)程度不高，在兒童群體中習(xí)慣接受他人的幫助，而很少想到要主動(dòng)幫助他人，一有**只會(huì)依賴于求助老師，缺乏自行解決矛盾的能力。
幼小銜接保證了孩子從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，引導(dǎo)孩子交往的興趣，以及如何面對(duì)和解決矛盾**，進(jìn)行的能力培養(yǎng)，
質(zhì)量的幼小銜接課程應(yīng)該具備怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？
要使幼兒階段的孩子順利完成“幼小銜接”過渡，并為孩子在上小學(xué)后創(chuàng)造更多的優(yōu)勢(shì)和潛力，質(zhì)量的幼小銜接必不可少。質(zhì)量的幼小銜接既要為孩子升小學(xué)做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備，為孩子打造完善性、多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要做好孩子的心理準(zhǔn)備以及能力準(zhǔn)備。
就以瑞航教育教育為例，這家創(chuàng)設(shè)“全科多媒體幼小銜接”課程體系的兒童教育品牌，把旗下的瑞航教育學(xué)習(xí)館為作教研基地，在幼小銜接項(xiàng)目中深耕多年，針對(duì)5—6歲介于幼兒園與學(xué)齡前階段兒童，采用全科多媒體教學(xué)形式，較早地完成了幼小銜接課程完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的系統(tǒng)性研發(fā)，并經(jīng)**教育學(xué)會(huì)“十二五”“學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”課題組**成果認(rèn)證，教學(xué)應(yīng)用成效更是備受業(yè)內(nèi)矚目。
針對(duì)幼小階段的兒童，瑞航教育的課程研發(fā)理念是“以品格教育為根基、以**教學(xué)為手段、以興趣培養(yǎng)為**”，通過培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使孩子從啟蒙探索到產(chǎn)生興趣而喜歡學(xué)習(xí)，從而順暢、輕松地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
按照瑞航教育教育的課程理念，為“全科多媒體幼小銜接課程”設(shè)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，包含語言能力課程、學(xué)習(xí)能力課程、素質(zhì)能力課程、生活能力課程和**能力課程五大板塊，針對(duì)性地培養(yǎng)兒童“八力”，即想象力、感知力、觀察力、思考力、判斷力、邏輯力、分析力、解決力。該機(jī)構(gòu)的教研**認(rèn)為，這“八力”結(jié)合起來就是“學(xué)習(xí)力”，學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成，不僅意味著孩子完成幼小過度后進(jìn)入**學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的一馬平川，更令孩子的未來人生受益無窮。
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